martes, 14 de junio de 2011

Calendario de la Tierra

Trabajos de la realización de un calendario de la Tierra con los distintos acontecimientos importantes representados en un año teniendo en cuenta que la Tierra se originó hace 4550 millones de años ese seria nuestro 1 de enero de nuestro calendario, además de la representación de las distintos periodos:
Arcaico (4550-2500 m.a.)
Proterozoico (2500-570 m.a.)
Paleozoico o era Primaria (570-250 m.a.)
Mesozoico o era Secundaria (250-65 m.a.)
Cenozoico o era Terciaria y Cuaternario (65-0 m.a.)

Estos trabajos ha sido realizados por distintos alumnos/as de la clase de 4ºESO A:
Alumno Pablo Roca:

Alumnos David Laguna, Francisco Pedregosa y Rosa Cordón:
Alumno Cristian Borrego:

jueves, 9 de junio de 2011

Libertexto en Canal Sur

Una aplicación para subrayar y anotar fragmentos de texto en libros digitales, en “El Club de las Ideas”


El programa acompaña a Carolina, estudiante de 1º de Bachillerato que sueña con ser veterinaria, durante una visita al parque zoológico Bioparc – Fuengirola
RTVA/Isla de la Cartuja (Sevilla), 01 de junio de 2011.
El espacio de Canal Sur 2 “El club de las ideas” ofreció, en su emisión de este jueves 2 de junio (18:45 horas) como los alumnos del IES Pay Arias de Espejo (Córdoba), usan una aplicación desarrollada por el orientador del centro, Rafael Ibañez, que les permite subrayar, anotar o etiquetar fragmentos de texto en los libros de formato digital. Así mismo conoceremos una encuesta en la que jóvenes andaluces responden sobre el gran problema humano y social de los celos.
Para verlo solo teneis que ir al siguiente enlace

martes, 7 de junio de 2011

sábado, 4 de junio de 2011

1º Bachillerato. Tectónica de Placas



En el vídeo de antes podemos observar además de la bellota unas cuantas cosas de las aprendidas en clase. Como las capas de la Tierra, el Núcleo sólido que causa las corrientes de convección por las que se originan los moviminetos de las Placas Tectónicas.
En la siguiente presentación hay un repaso de la Tectónica de Placas


Por último tenemos que aprender a realizar la historia de cortes geológicos como el siguiente observando sus distintos estratos de distintos materiales

La teoría  para interpretar los cortes geológicos:


Cuelgo otra teoría porque había problemas para abrirla con algunos ordendores
En la siguiente imagen puedes diferenciar la historia relativa de los estratos y ver las distintas discontinuidades de formación


Ejemplos de interpretaciones de cortes geológicos:

En el siguiente enlace tienes algunos ejemplos fáciles de como hacer la historia de cortes geológicos

Ahora os cuelgo un corte geológico comentado:

Estudie el corte adjunto y establezca todas las conclusiones que permita deducir, sintetizándolas finalmente en una historia geológica:
Mapa4
Mapa5
En primer lugar, vamos a establecer la serie estratigráfica que, como parece ser, no está invertida y por lo tanto, serán más antiguos los materiales situados más abajo (principio de superposición): 3 es más antiguo que 5 y éste a su vez que 6. Vemos corneana (3), lo que nos certifica que esos materiales estaban ahí antes de que se intruyera la granodiorita. Por lo tanto, en primer lugar se depositaron los materiales que después dieron lugar a 5, que son gneises y mármoles, procedentes de rocas arcillosas los primeros y carbonatos los segundos. Los gneises podrían provenir también de rocas ígneas , pero no parece coherente con que la estratificación sea concordante con la de los mármoles.
Después del depósito de las rocas arcillosas y los carbonatos se produce plegamiento, que si siguen aumentando las condiciones de presión y temperatura acaba dando metamorfismo y formando los gneises y mármoles. Esto si es que estamos en la misma fase orogénica, si no, serían dos fases, una en la que se da el plegamiento y otra en la que se produce el metamorfismo regional.
El siguiente paso sería la intrusión ígnea (1), que tostaría las rocas metamórficas, produciendo corneanas (metamorfismo de contacto).
Posteriormente, se daría una falla, que afectaría a 1, 3 y 5. Esa falla es normal (el labio hundido reposa sobre la superficie de falla). Más adelante, se daría la intrusión de 2, que aprovecharía la zona de fractura (zona de debilidad). Como no afecta a 6 es anterior. Podríamos pensar que el pórfido se forma en la última fase de diferenciación magmática, formando parte de la misma fase ígnea que 1, pero la diferencia de años entre 1 y 2 (100 m.a) nos indica que son dos fases distintas.
Entonces se daría erosión y se formaría una discordancia. Sería una fase de erosión importante, que barrería 5 e incluso el pórfido cuarcífero, que es muy resistente.
Posteriormente, depósito de 6, procedente de una gran extensión ocupada por agua corriente superficial, con mamíferos muy primitivos (Triásico inf-md). Se volvería a erosionar, dándose entonces un basculamiento de 3-5-6 y nueva erosión.
Por último, volverían a intruir material ígneo, formándose el estratovolcán (alternancia de materiales piroclásticos y lavas andesíticas), que tampoco serían del mismo episodio ígneo que los anteriores, ya que si 2 no formaba parte del mismo episodio ígneo que 1, aún menos lo sería 4, ya que ha pasado mucho tiempo entre ambos. Además, las granodioritas proceden de un magma más ácido que las andesitas (aunque no sea mucho).
Aqui os dejo una presentación sobre tiempo geológico, para repasar lo dado, prestar antencion a los Fósiles guia de los distintos periodos del tiempo de la Tierra El Tiempo Geológico

Actividades de repaso de ECOLOGIA

Estas actividades han sido realizadas por Cristian Borrego Reyes y Rafael Molina Ramirez para la clase de informática y me lo acaban de enviar, también sirven para repasar el tema

jueves, 2 de junio de 2011

4º ESO Fecha de examen

Bueno, después de recibir varios email vuestros, en principio el examen sigue siendo el proximo martes 7, aunque procuraré hablar con toda la clase el lunes, por si buscamos otra solución. Ya se que estais saturados con el final de curso y examenes de todas las materias, pero esta tampoco se puede olvidar

miércoles, 18 de mayo de 2011

¡Coreografía y publicidad!

Os animo a que veais y voteis por el siguiente enlace de la coreografía realizada para el concurso de batidos puleva, realizado por exalumnos/as del IES Duque de Rivas de Hornachuelos, y su profesora Sofía de Educación Física

domingo, 15 de mayo de 2011

1º Bachillerato. Seismos


El terremoto ocurrido el 11 de mayo de 2011, en la localidad española de Lorca, en el sureste de España, que ha causado la muerte de al menos siete personas y numerosos heridos, es el más grave de este tipo registrado en los últimos cincuenta años en España.

Si quieres saber mas ve al siguiente enlace

El terremoto que sacudió Murcia  miércoles 11 de mayo de 2011 tiene su origen en la interacción de dos placas tectónicas, la ibérica y la africana. El movimiento continuo de estas placas de la corteza terrestre es lo que convierte el sureste de la Península en una zona sísmicamente activa, según los expertos.

De acuerdo con el Instituto Geográfico Nacional, al terremoto de magnitud 4.5 en la escala Ritcher que hacía temblar poco después de las 17,05 horas la ciudad de Lorca (Murcia), y que tuvo como epicentro el noroeste lorquino, le siguió una réplica de 5.1 que fue más destructiva. A lo largo de la tarde y la noche de ayer hubo varias decenas de réplicas, entre ellas una de 3,9 grados.

Según fuentes de la Red Sísmica del Instituto Geográfico Nacional, los terremotos de mayor intensidad registrados en el sureste español desde "hace al menos 500 años" han estado en torno al "cinco o cinco y pico". Los expertos han señalado que el segundo terremoto "seguramente" es el sismo principal, mientras que el primero, el ocurrido a las 17:05 horas, podría calificarse como "premonitorio", según la terminología científica. Ambos terremotos se han dejado sentir además en Murcia, Albacete y en las provincias andaluzas de Almería, Jaén, Granada, Málaga y Sevilla. La técnico en riesgos naturales de la Delegación del Gobierno de Murcia, Sofía González, explicó a Europa Press que el terremoto, que de momento ha dejado una decena de fallecidos y centenares de heridos, liberó una energía similar a la que producen 2 millones de kilos de explosivos.

A menos de un kilómetro de profundidad


Por su parte, el geólogo de la Universidad de Jaén Juan Jiménez ha señalado que los terremotos que han ocurrido el miércoles “están relacionados con la actividad de la falla de Alhama de Murcia”. Esta fractura pertenece a un gran sistema de fallas con orientación Noreste-Suroeste, que se extiende desde Almería hasta Alicante, conocido como la zona de cizalla de Trans-Alborán. Su sistema de movimiento global es similar al que desarrolla la falla de San Andrés en California, aunque de magnitud mucho menor, produciendo que el segmento Sur Este de la Península Ibérica se desplace progresivamente hacia el Noreste.

La longitud y continuidad de este sistema de fallas es la mayor de la Cordillera Bética y, por tanto, hace que sea el sistema más propicio para generar terremotos de gran magnitud. Aunque según Jiménez, la sismicidad se caracteriza fundamentalmente por eventos de magnitud moderada-baja, en esta región han tenido lugar terremotos de gran capacidad destructiva como los ocurridos en Vera (1518, magnitud 9), Almería (1522, magnitud 9) o Torrevieja (1829, magnitud 10), "que confirman que en las costas del sur de España y del norte de África el riesgo de terremotos es alto". Según el experto, el elevado efecto destructivo que tuvieron los terremotos de ayer "se debe al hecho de que el hipocentro (profundidad a la que se sitúa el terremoto) se encuentra a menos de 1 kilómetro, según indican los primeros datos sísmicos".

martes, 10 de mayo de 2011

4º ESO Ecosistemas


Para estudiar este tema puedes entrar en el siguente enlace con las actividades relacionadas, si el enlace no funciona os dejo del de Proyecto Biosfera y unas cuantas definiciones en la siguiente presentación.

 Enlace del Proyecto Biosfera 

También dimos en clase la diferencia de NICHO  y HÁBITAT ecológico




Os dejo mas actividades para repasar del Colegio Nuestra Señora de la Sabiduría






1º Bachillerato Geología- Interior de la Tierra




En este enlace tienes las imagenes con sus correspondientes explicaciones y algunas actividades

Primero_ Interior de la Tierra
Segundo_ Ondas Sismicas y Terremotos

Aquí teneis unas actividades test para repasar el interior terrestre.(Obtenidas de Educamadrid del Colegio Nuestra Señora de la Sabiduria)

También puedes hacer esta actividad para repasar los métodos de estudio de la Tierra:
Y aquí unas actividades sobre las discontinuidades:
Actividades sobre la Corteza:
Actividades sobre Unidades geoquímicas:
Actividades sobre Unidades dinámicas:

martes, 3 de mayo de 2011

sábado, 30 de abril de 2011

Trabajos de Libertexto

En el siguiente enlace podeis ver algunos de los trabajos de libertexto realizado por vosotros
Trabajos con libertexto

Aunque es una pena que no podais verlo completo, ya que las imágenes y los enlaces que se han añadido aun no se como se puede subir para que se abran

lunes, 11 de abril de 2011

Aclaraciones sobre las imagenes y el trabajo en libertexto

Después de recibir el primer trabajo parece que hay un error al mandarme la carpeta de imagenes. Como os he dicho, hay que enviar la carpeta de imágenes que habeis añadido al esquema, no la carpeta en la que vosotros habeis guardado las imágenes.

Recordad que tenemos que hacer para añadir las imagenes:

1. Tenemos que descargar las imagenes a nuestro ordenador.
2. Debemos seleccionar el Título en el que queremos añadir la imagen.
3. Se nos despliega a la izquierda del libertexto una ventana con varias opciones.
4. Abrir la pestaña de Imagen a la izquierda del libertexto.
5. Pulsamos el botón Examinar que está junto a un recuadro.
6. Seleccionamos el archivo dondo la hemos almacenado en nuestro ordenador y luego la imagen específica.
7. ¡Muy importante! Hay que darle al botón de Guardar que está debajo.


Solo se verán las imagenes en el mapa de conceptos, cuando lo exportais como Freemind, al abrir la imagen donde pone imagen. Y cuando lo exportais en html, también habría que abrir la imagen donde pone imagen. Para aclararnos de lo que es la imagen que hemos anexado, podemos adjuntar un comentario diciendo de qué es la imagen, esto se haría dandole a la segunda pestaña "Adjuntos" situada junto a la pestaña "Imagen".

Para que yo pueda corregir el trabajo bien, teneis que mandarme la carpeta de las imágenes que están junto al archivo sqlite, en la carpeta se llama libertexto_attached_images, ambos están en la carpeta libertexto 1.0 que se ascede como he explicado en clase y lo teneis en lo post del trabajo, la forma más fácil es:

 a) Elegimos Ayuda de la barra de tareas del Firefox,
 b) En el desplegable seleccionamos "Información para solucionar problemas"
 c) Se abre una nueva página y seleccionamos junto a Directorio de perfil, el botón de "Abrir la carpeta que lo contiene"
 d) Se abre una carpeta con otras subcarpetas en su interior y seleccionamos la que pone Libertexto_1.0 que es donde están los dos archivos que me teneis que enviar:
         - libertexto_attached_images (Contiene las imagenes que hemos guardado)
         - libertexto_db_sqlite (Es la base de datos de nuestro trabajo)

Ambos los copiamos en la carpeta con vuestro nombre, que, además contenga el documento exportado del Freemind y el documento exportado en HTML, esa carpeta con todo es la que me teneis que mandar comprimida.

¡Espero recibir unos trabajos muy buenos!

Libertexto, nuevo enlace

Rafael Ibañez junto a su equipo siguen tratando de solucionar los problemas de compatibilidad con Firefox 3.0 y Firefox 4

En esta dirección podéis bajar una versión de Libertexto (opción 1, sólo para html) que creo que funciona en ambos:

http://www.libertexto.org/pruebas/Libertexto_sinPDF_FF3_FF4.xpi

Por favor, si probáis a instalarlo, contadnos en la página de Libertexto si todo va bien o encontráis algún problema.

domingo, 27 de marzo de 2011

1º ESO Universo, Sistema Solar y la Tierra

En clase en la pizarra digital estamos usando la página del proyecto biosfera

Aqui teneis un video del origen de nuestro sistema solar:


Existen dos teorias de ubicación de la tierra, la teoria geocéntria y la teoria heliocéntrica:


Eclipse lunar:


Eclipse solar:

1º Bachillerato. Reproducción en Animales y Plantas

Esta vez el trabajo es usar en lugar del CmapTools, usaremos el nuevo complemento para el MOZILLA-FIREFOX, el LIBERTEXTO, en el que teneis que usar las páginas que os voy a enlazar para realizar un resumen o esquema en formato html y en formato del FREEMIND, los dos me los teneis que mandar por correo electrónico, no os olvideis de añadir las imágenes que descargeis. Los que no lo podais mandar por internet espero que me lo deis en papel.

Con todos estos enlaces que os he puesto, espero que podais hacer un buen trabajo con el Libertexto, deberíais utilizar todas las funciones de Libertexto:
- Crear la estructura del texto con "convertir en título" y "asignar título"
- Resaltar
- Enriquecer el texto con otros medios: anotaciones, comentarios, enlaces, iconos e imágenes

 El resultado que deben entregar es el esquema, de tres formas, enviándomelo con una carpeta comprimida con vuestro nombre:
- Exportado como mapa conceptual (obligatorio)
- Exportado como html (obligatorio)
- El archivo SQLite + la carpeta de las imágenes.(opcional)

En windows estos archivos SQLite se encuentran en C:\Documents and Settings\Usuario_x\Datos de programa\Mozilla\Firefox\Profiles\xxxxxx.default\libertexto_1.0. Para ver la carpeta "Datos de programa" hay que tener activado "ver archivos y carpetas ocultas" en "preferencias de carpeta". Usuario_x depende del nombre de cada usuario, y xxxxx.default es el nombre de la carpeta de perfil de Firefox, que también depende de cada usuario.
(en Linux está en /home/usuario/.mozilla/firefox/xxxxx.default/libertexto_1.0)

Hay una forma sencilla de llegar a esta carpeta: en el menú de Firefox, pulsar en "Ayuda" y ahí, pulsar en "Información para solucionar problemas". Se os abrirá en una pestaña del navegador una página que os informa de muchos aspectos de vuestro Firefox. En la parte de arriba de esa página, en la tabla "Configuración", hay un apartado que indica "Directorio de perfil" y un botón al lado ("Abrir la carpeta que lo contiene"). Al pulsarlo se abrirá la carpeta de vuestro perfil en Firefox (que guarda vuestros marcadores, extensiones, etc.). Ahí está la carpeta Libertexto_1.0, que contiene la base de datos (el archivo libertexto_db.sqlite, donde se guarda vuestra Biblioteca de Libertexto) y, si se han añadido imágenes a los esquemas, la carpeta "libertexto_attached_images". Por tanto, el alumno sólo tendría que copiar esta carpeta Libertexto_1.0.


También es obligatorio realizar el siguiente cuestionario

 El indice para desarrolar el resumen del tema es:
1. La función de reproducción

2. Tipos de reproducción

3. La reproducción asexual: principios generales

3.1. Modos de reproducción asexual


3.1.1 La reproducción asexual en organismos unicelulares


3.1.2 La reproducción asexual en organismos pluricelulares


4. La reproducción sexual: principios generales
4.1. Meiosis y ciclos biológicos
4.2. Modos de reproducción sexual
5. La reproducción sexual en los vegetales

6.1. La formación de los gametos
6.2. La fecundación
6.3.Desarrolloembrionario

Las páginas para poder hacer el esquema o resumen del tema "Reproducción en Animales y Vegetales", son:

Indice:  http://recursos.cnice.mec.es/biologia/bachillerato/primero/biologia/ud05/01_05_04_01.html

Reproducción en animales: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1bachillerato/animal/contenidos20.htm

Reproducción en vegetales: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1bachillerato/reino_vegetal/contenidos11.htm

Ampliación:
http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_asexual
http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexual
http://es.wikipedia.org/wiki/Division_celular
http://docentes.educacion.navarra.es/~metayosa/1bach/1repro1.html
http://docentes.educacion.navarra.es/~metayosa/1bach/1biorepro2.html
http://docentes.educacion.navarra.es/~metayosa/1bach/1biorepro3.html
http://docentes.educacion.navarra.es/~metayosa/1bach/1biorepro4.html
http://docentes.educacion.navarra.es/~metayosa/1bach/1biorepro5.html

Para repasar todo el tema os dejo una presentación:

4º ESO. Evolución


La evolución es un proceso no siempre aceptado a lo largo de la historia científica. Para empezar a familiarizarte con los conceptos puedes consultar la siguiente página selecionando 4º ESO y Evolución:


Tambén, puedes mirar otra página como Proyecto Biosfera donde puedes ir mirando los distintos contenidos y realizar las actividades.



Además, podemos saber más sobre el tema en la Wikipedia y en la siguiente página del diario El Mundo sobre la evolución y Darwin, que es muy interesante, publicada por es segundo centenario de su nacimiento.




Con todos estos enlaces que os he puesto, espero que podais hacer un buen trabajo con el Libertexto, deberíais utilizar todas las funciones de Libertexto:
- Crear la estructura del texto con "convertir en título" y "asignar título"
- Resaltar
- Enriquecer el texto con otros medios: anotaciones, comentarios, enlaces, iconos e imágenes

 El resultado que deben entregar es el esquema, de tres formas, enviándomelo con una carpeta comprimida con vuestro nombre:
- Exportado como mapa conceptual (obligatorio)
- Exportado como html (obligatorio)
- El archivo SQLite + la carpeta de las imágenes.(opcional)

En windows estos archivos SQLite se encuentran en C:\Documents and Settings\Usuario_x\Datos de programa\Mozilla\Firefox\Profiles\xxxxxx.default\libertexto_1.0. Para ver la carpeta "Datos de programa" hay que tener activado "ver archivos y carpetas ocultas" en "preferencias de carpeta". Usuario_x depende del nombre de cada usuario, y xxxxx.default es el nombre de la carpeta de perfil de Firefox, que también depende de cada usuario.
(en Linux está en /home/usuario/.mozilla/firefox/xxxxx.default/libertexto_1.0)

Hay una forma sencilla de llegar a esta carpeta: en el menú de Firefox, pulsar en "Ayuda" y ahí, pulsar en "Información para solucionar problemas". Se os abrirá en una pestaña del navegador una página que os informa de muchos aspectos de vuestro Firefox. En la parte de arriba de esa página, en la tabla "Configuración", hay un apartado que indica "Directorio de perfil" y un botón al lado ("Abrir la carpeta que lo contiene"). Al pulsarlo se abrirá la carpeta de vuestro perfil en Firefox (que guarda vuestros marcadores, extensiones, etc.). Ahí está la carpeta Libertexto_1.0, que contiene la base de datos (el archivo libertexto_db.sqlite, donde se guarda vuestra Biblioteca de Libertexto) y, si se han añadido imágenes a los esquemas, la carpeta "libertexto_attached_images". Por tanto, el alumno sólo tendría que copiar esta carpeta Libertexto_1.0.

También es obligatorio realizar el siguiente cuestionario

Para que sea mas fácil podeis seguir como guión de los puntos importantes, el mapa de conceptos que os hice en clase. Claro que también podeis buscar en otras páginas, y como ya he dicho me nombrais la webgrafía.Para tener todos un orden, nos vamos a basar en la unidad didactica del Proyecto Biosfera, con el siguiente índice:


1.1

2.1.













Como dije en clase hay que completar los procesos de especiación para ello os dejo el siguiente enlace http://es.wikipedia.org/wiki/Especiaci%C3%B3n y la siguiente presentación:.

Libertexto (OTRA FORMA DE ESTUDIAR)

Para leer páginas de internet y poder usarlas, subrayarlas y hacer las anotaciones y esquemas en la pantalla hay un nuevo programa o mejor dicho un complemento para el navegador Mozilla-Firefox que es:  el LIBERTEXTO (Desarrollado por el cordobés, Rafael Ibañez, orientador del IES Pay Arias), aquí os pongo el enlace para que lo podais descargar.

http://www.libertexto.org/

En la misma página vienen las intrucciones para descargarlo

Para poder realizar automáticamente los mapas de conceptos de lo que se seleccione importate, también debemos descargarnos el programa Freemind

Una vez que tengamos instalado estos programas en el ordenador podemos empezar a trabajar con ellos, para ello primero veremos el video tutorial

En el post de la plataforma del instituto está muy bien explicados los pasos por Maite Baena

miércoles, 23 de febrero de 2011

martes, 15 de febrero de 2011

4ºESO. Caracteres ligados al sexo, como la hemofilia (Genética)

La hemofilia es una enfermedad genética recesiva ligada al cromosoma X, que consiste en la dificultad de la sangre a coagularse adecuadamente, por lo que aparecen hemorrageas internas y externas.
Se transmite según la siguiente imagen:
Entre los descendientes de la reina Victoria, ha habido varios casos en las casas reales europeas con varones hemofílicos, como el Príncipe Gonzalo de Borbón, tío de Su Majestad el Rey Don Juan Carlos I. En la siguiente imagen podemso observar el árblo genealógico de la reina Victoria.

Realiza la siguientes actividades:
1.- En el siguiente árbol genealógico, los cuadros rojos representan a personas afectadas de hemofilia, enfermedad determinada por un alelo recesivo ligado al sexo.Ten en cuenta que los portadores no están indicados por símbolos. Indica los posibles genotipos y fenotipos de todos los individuos.
a) Si la mujer II2 tuviese dos hijos varones, ¿cuál sería la probabilidad de que ninguno fuera hemofílico?.
b) ¿Cuál es la probabilidad de qué el primer hijo varón de la pareja II4 y II5 sea hemofílico?

2.- Una pareja en la que la visión de ambos es normal tiene cuatro hijos. En ellos y en sus descendientes se aprecian las siguientes características:
- Una hija con visión normal, que tiene un hijo normal y un hijo y una hija daltónica.
- Una hija con visión normal, que tiene tres hijas y dos hijos normales.
- Un hijo daltónico, con dos hijas normales.
- Un hijo normal, con dos hijos y dos hijas normales.

Construir la genealogía de esta familia indicando en cada caso el genotipo más probable y el tipo de herencia.

Mas problemas de genética:

martes, 8 de febrero de 2011

jueves, 3 de febrero de 2011

1º Bachillerato Clasificación de Seres Vivos

Los alumnos/as de 1º de
Bachillerato E y D, han trabajado el tema de la clasificación de los
seres vivos, realizando mapas de conceptos por parejas de los
distintos Reinos de los seres vivos. Para ello usaron la herramienta
CmapTools, en la que añadieron textos con las carácterísticas de los
distintos grupos o taxones e imágenes representativas sacadas de
internet incluso algunos han añadido presentaciones. Las distintas
parejas explicaron al grupo de clase su parte, usando el cañón
proyector, una vez que se exportaron como página web y la enviaron a
la profesora (Rosi Jiménez Barrientos). El resultado es lo que podeis
consultar a continuación pinchando aquí

martes, 1 de febrero de 2011

3ºESO Sistema Nervioso y Hormonal

La coordinación en el ser humano se llevan a cabo por dos sistemas el Nervioso y el Hormonal. En la siguiente presentación se pueden repasar ambos.

Ahora realiza un mapa conceptual del tema realizado con el programa CmapTools, para descargartelo haz clic en el nombre.

Para repasar como se hace un mapa de conceptos puedes ayudarte de la siguiente presentación:

jueves, 27 de enero de 2011

1º BACHILLERATO Test sobre clasificación de seres vivos

Esta vez os propongo un test para repasar lo que hemos visto por vuestros trabajos, entra en el test
Tambien se puede repasar la clasificación de los seres vivos realizando las actividades del Proyecto Biosfera sobre el tema

martes, 11 de enero de 2011

4ºESO. Conceptos clave de genética y problemas


GENÉTICA Es la ciencia que estudia la herencia biológica, es decir, la transmisión de caracteres
morfológicos y fisiológicos de un individuo a su descendencia.

GEN Fragmento de ADN que lleva la información para un carácter.
CARÁCTER Cada una de las particularidades morfológicas o fisiológicas de un ser vivo.
ALELO Cada una de las formas alternativas que puede presentar un gen.
GENOTIPO Conjunto de los genes presentes en un organismo.
FENOTIPO Conjunto de caracteres observables en un organismo y que se deben a la interacción
entre el genotipo y el ambiente.
HOMOCIGOTO (Raza pura) Individuo que posee los alelos correspondientes a un carácter
iguales.
HETEROCIGOTO (Híbrido) Individuo que posee alelos diferentes para un carácter.
DOMINANTE Se llama dominante al alelo que se manifiesta en un heterocigoto.
RECESIVO Es recesivo el alelo que no se manifiesta en un heterocigoto.
CODOMINANCIA Cuando en un heterocigoto el fenotipo no corresponde a ninguno de los alelos
sino que es una mezcla de ambos, se dice que los alelos son codominantes.
DIHÍBRIDO (Doble heterocigoto) Individuo heterocigoto para dos caracteres.
RETROCRUZAMIENTO (Cruce prueba) Cruzamiento de un individuo que manifiesta el fenotipo
dominante con un homocigoto recesivo para distinguir (dependiendo de las proporciones
fenotípicas en la descendencia) si se trata de una raza pura o de un híbrido

PROBLEMAS DE GENÉTICA resuelvelos paso a paso

1. Los individuos que manifiestan un carácter recesivo, ¿Son homocigotos o heterocigotos para el carácter?¿Por qué?

2. La acondroplasia es una forma de enanismo debida a un crecimiento anormalmente pequeño de loshuesos largos, que se hereda por un único gen. Dos enanos acondroplásicos que trabajan en un circo se casaron y tuvieron un hijo acondroplásico y después un hijo normal. ¿Es la acondroplasia un carácter dominante o recesivo? ¿Por qué? ¿Cuáles son los genotipos de los padres?

3. La lana negra de los borregos se debe a un alelo recesivo, n, y la lana blanca a su alelo dominante, N. Al cruzar un carnero blanco con una oveja negra, en la descendencia apareció un borrego negro. ¿Cuáles eran los genotipos de los parentales?

4. En el dondiego de noche (Mirabilis jalapa), el color rojo de las flores lo determina el alelo R, codominantecon el alelo B que determina el color blanco, siendo rosas las flores de las plantas heterocigóticas. Si una planta con flores rojas se cruza con otra de flores blancas, ¿cuál ser el fenotipo de las flores de la F1 y de la F2 resultante de cruzar entre sí dos plantas cualesquiera de la F1, y cuál ser el fenotipo de la descendencia obtenida de un cruzamiento de las F1 con su genitor rojo, y con su genitor blanco?

5. Un granjero ha cruzado dos líneas puras de gallinas, unas de plumaje marrón (M) y cresta sencilla (s) y otras de plumaje blanco (m) y cresta en roseta (S). Si los caracteres marrón y cresta roseta son dominantes: ¿qué proporciones fenotípicas se obtendrán en la F2?

6. El grupo sanguíneo en el hombre viene determinado por tres alelos de un gen: A y B son codominantes y 0 recesivo respecto a ellos. El factor rh está determinado por dos alelos de otro gen: rh+ dominante y rh- recesivo. ¿Qué proporción de individuos de grupo 0 rh- nacer n del cruce: 00rh+rh- x A0rh+rh-?

7. El grupo sanguíneo en el hombre viene determinado por tres alelos de un gen: A y B son codominantes y 0 recesivo respecto a ellos. El factor rh está determinado por dos alelos de otro gen: rh+ dominante y rh- recesivo. ¿Es posible que una mujer de grupo sanguíneo 0 rh positivo y un hombre AB rh negativo tengan un hijo de grupo A rh negativo? Razona la respuesta.

8. En Drosophila, el color del cuerpo gris está determinado por el alelo dominante a+, el color negro por el recesivo a. Las alas de tipo normal por el dominante vg+ y las alas vestigiales por el recesivo vg. ¿Cuáles serán las proporciones genotípicas y fenotípicas resultantes de un cruce entre un doble homocigoto de cuerpo gris y alas vestigiales y un doble heterocigoto.

9. La rata doméstica es normalmente de pelaje marrón y bigote ralo (rasgos dominantes). En el laboratorio se han obtenido dos líneas puras, una de color blanco y bigote ralo y otra de color marrón y bigote espeso (el color blanco y el bigote espeso son los caracteres recesivos). Al cruzar las dos líneas la F1 fue de fenotipo normal. Calcular las proporciones genotípicas y fenotípicas en la F2. (M -pelaje marrón, m - pelaje blanco; R - bigote ralo, r bigote espeso).

10. Las plumas de color marrón para una raza de gallinas están determinadas por el alelo b+, dominante sobre b, que determina el color rojo. El alelo s+ de otro gen determina la cresta lisa y domina sobre s, recesivo que determina cresta arrugada. ¿Cuáles serán las proporciones genotípicas y fenotípicas del cruce b+bss x b+bs+s?

11. En el tomate, el color rojo del fruto es dominante sobre el color amarillo y la forma biloculada domina sobre la multiloculada. ¿Qué proporción de plantas con tomates rojos multiloculados se obtendrá en la F2 partiendo de un cruce entre dos líneas puras, una roja y biloculada y otra amarilla y multiloculada?
(R - rojo, r - amarillo; B - biloculado, b - multiloculado)

12. En el guisante de jardín (Pisum sativum) el color de las semillas se debe a dos alelos de un gen: el alelo A determina el color amarillo y es dominante sobre a que determina el color verde. Por otro lado el alelo L es responsable de la formación de semillas lisas y domina sobre l que determina las semillas rugosas. Al cruzar una planta de semillas verdes y lisas con otra de semillas amarillas y lisas se ha obtenido una descendencia formada por unas plantas con semillas amarillas y lisas y otras con semillas amarillas y rugosas. Determina en la medida de lo posible los genotipos de los progenitores.

13. En el hombre, el albinismo (falta de pigmentación) es el resultado de dos alelos reces ivos, a, y la pigmentación, carácter normal, viene determinada por el alelo dominante A. Si dos individuos con pigmentación normal tienen un hijo albino, ¿cuáles pueden ser sus genotipos? ¿Cuál es la probabilidad de que en su descendencia tengan un hijo albino?

14. La hemofilia es una enfermedad hereditaria que se debe a un gen recesivo situado en el cromosoma X. ¿Cuál será la proporción de hemofílicos en la descendencia de un matrimonio formado por una mujer portadora del gen (XhX) y un hombre normal (XY)?

15. Un gen recesivo ligado al sexo produce en el hombre el daltonismo. Un gen influido por el sexo determina la calvicie (dominante en los varones y recesivo en las mujeres). Un hombre heterocigoto calvo y daltónico se casa con una mujer sin calvicie y con visión de los colores normal, cuyo padre no era daltónico ni calvo y cuya madre era calva y con visión normal. ¿Qué fenotipos pueden tener los hijos de este matrimonio?